AP - Palestras : setembro 2016

terça-feira, 27 de setembro de 2016

Educação e a Constituição 1988.

@EducaçãoSoluçao

Constituição, MEC, CNE, Lei 9.394/96, Ordenamento Jurídico, Hierarquia.

A educação no Brasil, vista pelas principais funções do MEC, do CNE, pelo ordenamento jurídico, pela hierarquia, que tem a Constituição Federal sendo orientadora maior de todas as normas e regras a serem obedecidas por toda a sociedade. A constituição promulgada em 05 de outubro de 1988, após a sociedade ter amargado um longo período de ditadura no Brasil tem garantido avanços significativos na Educação, principalmente após a criação da lei 9.394 de 1996. As modalidades de ensino tradicional, por exemplo, passam a receber um novo tratamento, respeitando-se mais as diversidades, a preocupação com a qualidade do ensino oferecido passou a receber mais atenção pelos agentes ligados a Educação e, outros avanços significativos.

A Educação tem buscado trilhar o caminho com mais justiça social e, melhorar a qualidade de vida dos cidadãos brasileiros.

O motivo principal que me levou a disponibilizar esse material é oferecer informações que são importantes, mas que muitos de nós achamos que este é um assunto que deve ser trabalhado e disponibilizado pela classe política e pelos agentes ligados ao mundo da Educação. Eu entendo que este é um assunto de tamanha importância que todos nós cidadãos devemos nos envolver e procurar contribuir de forma ativa para que possamos criar um mundo melhor, mais justo, com menos desigualdade e com mais justiça social. A Educação pode criar em nós mais esclarecimentos para que nos tornemos cidadãos melhores, com mais condições de decidirmos o que realmente queremos, seja na política, na economia, enfim, condições de contribuirmos para avanços que possam tornar nossa sociedade muito melhor, melhorando a qualidade de vida de todos nós.

Referências:
http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf - Consulta feita em 29 Novembro 2013 às
11h50.
https://ead.uninove.br/ead/disciplinas/web/_p/efemts36/a01i01_efemts36.htm.
Consulta feita em 12 de Dezembro de 2013 às 16h56.
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm - Consulta feita em 12 de Dezembro de 2013 às 17h51.
Matthes, Niulza Antonietti. Aula n. 04, Modalidades de Ensino - Disciplina: Estrutura e funcionamento do ensino superior. Curso Formação de Docentes para Ensino Superior; São Paulo: Uninove EaD, Nov / Dez 2013.

Ebook: https://go.hotmart.com/I5078315S

REFERÊNCIAS Autoria das mensagens: Leitura de autores consagrados como: Idalberto Chiavenato, Jack Welch, Peter Drucker, Philip Kotler, Soares Amora e outros. E, artigos diversos na internet.

Publicação Original:

AP – Palestras: http://apanweb.wordpress.com/ap-palestras

contato.apanweb@gmail.com

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ANEXO: PLANO de ENSINO

CURSO: Gestão Mercadológica

Disciplina: Mercadologia e varejo.

1. IDENTIFICAÇÃO

NOME: Altair Flávio Pereira

TITULAÇÃO: Pós-graduação

SEMESTRE – MÓDULO

PERÍODO: Diurno ou noturno - EAD

CARGA HORÁRIA: Semanal (02 horas) e Semestral (40 horas)

CURSO: Gestão MERCADOLÓGICA

DISCIPLINA: Mercadologia e Varejo.

2. PROCESSO DE AVALIAÇÃO FORMATIVA E CONTINUA.

Ementa: A competição existente nos dias atuais exige atualização e desenvolvimento Educacional continuado, para acompanhar o contexto social, político e econômico, a disciplina Marketing e Varejo através dos seus conceitos e competências colaboram para análise de situação das organizações para atender as necessidades do mercado, bem como utilizar ferramentas e estratégias como diferencial, sempre em busca de melhoria de qualidade na prestação de serviços e com isso aperfeiçoar relacionamento positivo com clientes para investir no aumento de produtividade nas organizações.

3. OBJETIVOS:

3.1 Objetivo Geral:

Estimular desenvolvimento de habilidades e competências para a gestão de Marketing no Varejo com suas implicações no ambiente organizacional.

3.2 Objetivos Específicos:

No término do semestre, o aluno deverá se encontrar apto para avaliar a importância da gestão de Marketing no Varejo. Essa avaliação se tornará possível através da construção de conhecimentos adquirido no curso.

A disciplina Marketing no Varejo disponibilizará conteúdo que possibilitará ao aluno compreender e verificar necessidades e desejos dos consumidores e, tendências de mercado, verificar valores agregados a produtos e serviços, a trabalhar para fidelizar clientes e implementar ações de divulgação de marcas, com isso levar a organização ao crescimento e desenvolvimento sustentável.

4. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

O conteúdo programático será basicamente relacionado a MARKETING, com abrangência no varejo, com isso pretendo enriquecer a matéria e oferecer aos alunos possibilidades de ampliar seus horizontes na construção dos seus conhecimentos.

4.1 Marketing:

Conceito para as Empresas.

Sua importância e seus objetivos.

Processo: pesquisa, segmentação, seleção e posicionamento de mercado. Análise de oportunidades de mercado: Identificação de segmentos de mercados e seleção de mercado alvo.

Estratégias e seleção de mercado.

Atividades dos responsáveis pelo processo de Marketing.

Características da comunicação persuasiva do Marketing.

O papel e o propósito do marketing na economia e na sociedade.

Ética e responsabilidade social.

5. MÉTODOS – TÉCNICAS – RECURSOS

Aulas expositivas com auxílio de lousa, retroprojetor, projetor multimídia e outros (70%).

Atividade extraclasse: Trabalhos em grupo e individual (resenhas e ensaios) com material coletado nos livros, revistas, jornais, Internet e literatura acadêmica.

Estudos de casos e artigos diversos, debate oral em sala de aula e fórum eletrônico (30%).

6. AVALIAÇÃO

A avaliação é assunto tratado no plano de ensino para dar conhecimento aos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem sobre critérios utilizados pelo professor com a anuência da instituição, dando conhecimento aos alunos de forma clara sobre o que será avaliado. A avaliação deve ser continua e diversificada. A avaliação é constituída por AI1 e AI2. AI1 = avaliação interdisciplinar, com peso 1 - Compreende as práticas acadêmicas, como semanas, eventos, participação nas aulas e questões interdisciplinares.

AI2 = avaliação interdisciplinar com peso 2.- Implica os conceitos necessários à construção da práxis acadêmica e profissional, com foco na disciplina em questão. Portanto: [AI 1 + (AI 2)2 / 3] = ou > 7,0 para aprovação.

A avaliação é o momento da apuração, de verificar o andamento do processo ensino-aprendizagem, é nesse momento devemos corrigir rumos caso os objetivos traçados referentes a conteúdos e construção de conhecimento, estejam abaixo do que foi planejado. No caso de estar tudo andando de acordo com o planejamento então, é manter o percurso pedagógico e, procurar incrementar ainda mais.

CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES PEDAGÓGICAS

Aula Conteúdo programático Estratégia

1. Apresentação da disciplina - Aula expositiva

2. Introdução ao Marketing - Aula expositiva

3. O varejo e suas mudanças radicais - Aula expositiva

4. Canais de distribuição - Aula expositiva

5. Composto de MARKETING - Dinâmica de grupo.

6. A Administração Varejista - Aula expositiva

7. Localização - Aula expositiva

8. Estudo de Caso

9. Discussão de Caso - Debate em sala de aula

10. Comportamento do consumidor - Aula expositiva

11. Alimentos de conveniência - Aula expositiva

12. Verificação do aprendizado - elaboração do posicionamento Laboratório de informática

13. Hipermercados - Aula expositiva

14. Erros na seleção da localização – Aula expositiva

15. Ciclo de compras - Aula expositiva

16. Formação de Preços - Aula expositiva

17. Imagem da loja - Exercícios - Serviços na Web Seminários

18. Promoção - Aula expositiva

19. Texto para leitura e discussão - Resenhas crítica

20. Propaganda - Aula expositiva

21. Texto para discussão - Debates em sala de aula

22. Serviços e distribuição - Aula expositiva

23. Venda pessoal - Aula expositiva

24. Estudo de caso - Exercício em sala de aula Estudo de caso

25. Discussão de Caso - Exercício para entregar Debates em sala de aula

26. Marketing direto - Aula expositiva

27. O futuro do varejo - Aula expositiva

28. Planejamento de Marketing - Aula expositiva

29. Estratégias de MARKETING - Aula expositiva

30. Mídias - Dinâmica de grupo.

31. Segmentação - Aula expositiva

32. Plano de MARKETING - Aula expositiva

33. Atividade de verificação do assunto - Gerenciamento dinâmica de grupo

34. Plano de ação - Aula expositiva

35. Texto para análise - Debates em sala de aula

36. Qualidade - Aula expositiva

37. Gestão de vendas - Aula expositiva

38. Prova final

39. Devolução da prova e comentários - Atendimento ao aluno

40. Encerramento Atendimento ao aluno

BIBLIOGRAFIA:

Bibliografia Básica:

LAS CASAS, Alexandre Luzzi. Marketing de Varejo. 2. Ed. - São Paulo: Ed. Atlas, 2000.

PARENTE, Juraci. Varejo no Brasil: Gestão e Estratégia – 1. Ed – 11. Reimp. São Paulo: Atlas, 2011.

Bibliografia Complementar:

BERNARDINO, Eliane de Castro. Marketing de varejo / Eliane de Castro Bernardino, Mauro Pacanowski, Nicolau Khoury, Ulisses Reis. – 3. Ed. – Rio de Janeiro: Editora FGV, 2008.

http://www.brasil.gov.br/sobre/economia/setores-da-economia/comercio-e-servicos . São Paulo. google, Consulta feita em: 24/06/2013 – 15h44.

http://www.jusbrasil.com.br/jurisprudencia/busca?q=ALTERA%C3%87%C3%83O+DE+NOTA+M%C3%8DNIMA+PARA+APROVA%C3%87%C3%83O

http://br.monografias.com/trabalhos3/origem-evolucao-didactica/origem-evolucao-didactica.shtml

MAC ADDEN, Daniel Oscar. Marketing direto para o varejo / Daniel Oscar Mac Adden. – 1. Ed. – São Paulo: Saraiva e Editora SENAC São Paulo, 1995.

RODRIGUES, Valter. Marketing no Varejo. 10ª Edição. São Paulo: Globo, 1997.

SUZUKI, Iara. Didática no Ensino Superior, módulo 02. Uninove, São Paulo, 2013

segunda-feira, 19 de setembro de 2016

Mercadologia e Varejo, plano de ensino em 40 Aulas.

@MarketingParaVarejo

O texto a seguir tem o objetivo de disponibilizar conteúdo para montagem de PLANO DE ENSINO, o que disponibilizar para aprendizagem dos alunos, a evolução do ensino e da aprendizagem, o comportamento do professor, a metodologia, enfim, ações importante na montagem de um bom plano de ensino. Coloco-me a disposição dos senhores COORDENADORES de cursos para contribuir com alunos de cursos de Administração e outros cursos que a matéria venha a fazer parte do currículo na instituição.

APRESENTAÇÃO:

CONTEÚDOS; O que disponibilizar para aprendizagem do aluno e como:

Os especialistas dizem que a confecção do planejamento de conteúdos depende da forma como o professor atua, se prioriza o ensino ou a aprendizagem.

O professor quando prioriza o ensino, ele pauta suas ações pelo verbo ensinar, portanto, centraliza a montagem de conteúdos de forma orientada pela Didática do ensinar, o professor utiliza a arte da exposição, se preocupa com o programa, conteúdos e, formas para aprovar ou reprovar os alunos.

Segundo Paulo Freire (1921-1997), é a Educação “bancária” que pauta pelo ato de transmitir, depositar ou transferir valores e conhecimentos.

Quando prioriza a aprendizagem, as atitudes do professor se modificam, é claro, sua preocupação passa a ser a forma como o aluno irá aproveitar e assimilar os conteúdos disponibilizados, ele, o professor, passa a se preocupar com as aptidões, com a capacidade, com as expectativas, interesses, possibilidades, oportunidades e, condições de aprender. Nesse contexto, segundo os especialistas o professor se torna o facilitador da aprendizagem e, os Educadores progressistas dizem que nesse contexto o aluno se torna agente do processo educativo.

Definição de conteúdos por especialistas no assunto, “conjunto de conhecimentos, habilidades e hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação social, organizados pedagógica e didaticamente, levando-se em conta a assimilação ativa e aplicação pelos estudantes na prática da vida”.

A organização de conteúdos de ensino segundo os estudiosos da Educação reúne: Conceitos, idéias, processos, princípios, regras e leis científicas, habilidades, formas de ação, métodos de compreensão, formas de aplicação, métodos de estudos, de trabalho, de convivência social; valores, convicções e atitudes.

Os especialistas em Educação afirmam que, os conteúdos são oferecidos aos alunos através de programas oficiais, livros didáticos, planos de ensino e de aulas, pelas convicções de professores, através de exercícios e através dos métodos de organização e formas de ensino.

Segundo os estudiosos os elementos de conteúdo para o desenvolvimento da capacidade cognitiva do processo de assimilação ativa de conhecimentos, exemplo: Conhecimento de parte sobre o todo, abstração, generalização e outros.

Os especialistas afirmam que os conteúdos bem colocados possibilitam análise e crítica, levando o aluno a determinar sobre as necessidades sociais, desenvolver habilidades, métodos que facilitam a compreensão das leis científicas, com isso facilitando a geração de benefícios para a sociedade em geral e, também para a natureza. Para os especialistas, os conteúdos devem estar ligados a história e aos interesses sociais vigentes de cada organização social, vinculando teoria e prática para a efetivação das atividades dos alunos na sua vida prática.

Segundo os estudiosos, a partir desse ponto os conteúdos se ligam a abordagem metodológica onde o conhecimento se liga aos objetivos sociais de interesse comum.

Para os especialistas, os temas estudados se ligam a prática humana, o homem em suas atividades na prática coletiva passa a ter a chance de melhorar resultados fazendo intervenções, modificando e construindo o assunto estudado, gerando com isso maiores benefícios e, diminuindo os problemas sociais através do desenvolvimento da ciência e da tecnologia.

Os estudiosos afirmam que até algumas décadas atrás para o professor universitário, a definição e organização do conteúdo que não era tarefa difícil, constituía o ponto de partida do planejamento de ensino. Era necessário conhecimentos sistematizados, habilidades, qualidades intelectuais, habilidade de leitura. Eles, os estudiosos afirmam que habilidades e hábitos são comuns em todas as matérias: Relacionar, comparar, diferenciar, enquanto que outros são específicos para matérias específicas; exemplo: Resolução de problemas matemáticos.

Para os especialistas, com atitudes e comunicações, formas de ação, posicionamento frente a assuntos da sociedade, as tomadas de decisões e, de acordo com as reações frente as situações do dia a dia; os resultados a serem alcançados pelos professores podem ser melhores para a aprendizagem dos alunos.

No passado segundo os estudiosos da Educação, os professores seguiam conteúdos traçados nas ementas pelos grandes mestres e, também definições de livros textos, atualmente os professores estão conquistando liberdade para planejar e buscar objetivos de aprendizagem. Selecionam e organizam conteúdos que possibilitam atingir objetivos traçados.

No passado os conteúdos visavam apenas atingir objetivos de conhecimentos, hoje pauta-se pelo “como estudar”, “como pensar” e “como aplicar” os conhecimentos adquiridos. (Suzuki, 2013).

Os estudiosos dizem que os planejamentos dos conteúdos devem visar mais a aprendizagem dos alunos do que aos interesses dos professores.

Os especialistas dizem que a ênfase na aprendizagem tende a fixar mais conteúdos, levando o aluno a se envolver mais no tratamento da informação e, isso o levará a desenvolver suas capacidades intelectuais, atendendo suas necessidades e ampliando seus interesses.

Os estudiosos chamam atenção para a necessidade de diversificação de conteúdos, para acompanhar as mudanças que nos dias atuais são muito rápidas e, as funções sociais, políticas e econômicas exigem diferenciações, os conteúdos devem ser planejados para atender todas essas necessidades dos estudantes.

Os especialistas dizem que os planejamentos de conteúdos não podem ser considerados apenas como ações burocráticas, porque envolvem conflitos e negociações. Para os especialistas os professores precisam ponderar sobre: As características dos grupos; as possibilidades e os limites para a aprendizagem; as possibilidades de alterações em função de sua assimilação pelos alunos. Especialistas afirmam que ser necessários questionamentos que leve o planejamento de conteúdos na direção da aprendizagem eficaz.

Para os especialistas a seleção de conteúdos deve atender as necessidades sociais, políticas e econômicas e, individuais dos estudantes, unir objetivos claros, devem ter validade não só quando são ministrados, mas desse momento em diante, oferecendo novas perspectivas e possibilidades, oferecer significado, não ser apenas técnicos, mas estar relacionado aos desafios sócio, político, cultural e econômico da atualidade.

Segundo os estudiosos a montagem de conteúdos deve aproximar-se das respostas aos seguintes questionamentos: O que deve ser ensinado, que conhecimentos, habilidades e atitudes são precisos ser adquiridos pelos estudantes? As decisões sobre a montagem de conteúdos, de quem deve ser? Da coordenação do curso? Professores? Da direção da escola? Dos estudantes?

Os estudiosos dizem que os conteúdos devem ser agradáveis, coerentes, significativos, deve ser alcançado pelos estudantes, atender aos interesses dos estudantes, contribuir para o avanço pessoal, social, político, econômico e cultural dos estudantes; precisam ser flexíveis; ser adequados.

Para os estudiosos a ordenação dos conteúdos com critério simplifica a compreensão pelos estudantes e, favorece o progresso da aprendizagem e, consumirá menos tempo. Os estudiosos recomendam considerar não somente a ordem lógica, mas também a ordem psicológica, condições pessoais, experiências de vida para o aprendizado da disciplina.

Segundo os especialistas a sequência dos conteúdos deve levar em conta os interesses dos alunos e intercalar dentro do possível com as demais unidades do curso.

REFERÊNCIAS:

Autoria das mensagens: Leitura de autores consagrados como: Idalberto Chiavenato, Peter Drucker, Philip Kotler e outros. E, artigos diversos na internet.

SOBRE Altair Pereira - Bacharel em Administração de Empresas - Mais de 30 anos de trabalho em empresas de médio e grande porte, possuidor de forte visão organizacional e de mercado. Com atuação nas áreas: Comercial, Marketing, Recursos Humanos e Vendas.

altair.flavio@gmail.com

http://facebook.com/altairpereira1957
http://lattes.cnpq.br/6686653610938155

ANEXOS:

PLANO de ENSINO

CURSO: MERCADOLOGIA

Disciplina: TM – Teoria de Mercadologia

Por Altair Pereira

altair.flavio@gmail.com

1. IDENTIFICAÇÃO

NOME: Altair Flávio Pereira

TITULAÇÃO: Pós-graduação – Latu Sensu

SEMESTRE – MÓDULO

PERÍODO: Diurno ou noturno e EAD

CARGA HORÁRIA: Semanal (02 horas) e Semestral (40 horas)

CURSO: MERCADOLOGIA

DISCIPLINA: TM – Teoria de Mercadologia

2. PROCESSO DE AVALIAÇÃO FORMATIVA E CONTINUA.

Ementa: A competição existente nos dias atuais exige atualização e desenvolvimento Educacional continuado, para acompanhar o contexto social, político e econômico, a disciplina TM – Teoria de Mercadologia através dos seus conceitos e competências colaboram para análise de situação das organizações para atender as necessidades do mercado, bem como utilizar ferramentas e estratégias como diferencial, sempre em busca de melhoria de qualidade na prestação de serviços e com isso aperfeiçoar relacionamento positivo com clientes para investir no aumento de produtividade nas organizações.

3. OBJETIVOS:

3.1 Objetivo Geral:

Estimular desenvolvimento de habilidades e competências em pessoas através de Estudos de Teorias de Mercadologia com suas implicações no ambiente organizacional e, com isso contribuir com mercado para formação de mais especialistas em gestão de marketing.

3.2 Objetivos Específicos:

No término do semestre, o aluno deverá se encontrar apto para avaliar a importância da MERCADOLOGIA. Essa avaliação se tornará possível através da construção de conhecimentos adquirido no curso.

A disciplina TM – Teoria de Mercadologia disponibilizará conteúdos que possibilitará ao aluno compreender e verificar necessidades e desejos dos consumidores e, tendências de mercado, verificar valores agregados a produtos e serviços, a trabalhar para fidelizar clientes e implementar ações de divulgação de marcas, com isso levar a organização ao crescimento e desenvolvimento sustentável.

4. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

O conteúdo programático será basicamente relacionado ao MARKETING, com isso pretendo enriquecer a matéria e oferecer aos alunos possibilidades de ampliar seus horizontes na construção dos seus conhecimentos.

4.1 Marketing:

Conceito para as Empresas.

Sua importância e seus objetivos.

Processo: pesquisa, segmentação, seleção e posicionamento de mercado. Análise de oportunidades de mercados: Identificação de segmentos de mercados e seleção de mercado alvo com seus nichos.

Estratégias e seleção de mercado.

Atividades dos responsáveis pelo processo de Marketing.

Características da comunicação persuasiva do Marketing.

O papel e o propósito do marketing na economia e na sociedade.

Ética e responsabilidade social.

5. MÉTODOS – TÉCNICAS – RECURSOS

Aulas expositivas com auxílio de lousa, retroprojetor, projetor multimídia e outros (70%).

Atividade extraclasse: Trabalhos em grupo e individual (resenhas e ensaios) com material coletado nos livros, revistas, jornais, Internet e literatura acadêmica.

Estudos de casos e artigos diversos, debate oral em sala de aula e fórum eletrônico (30%).

6. AVALIAÇÃO

CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES PEDAGÓGICAS

Aula Conteúdo programático Estratégia

1. Apresentação da disciplina - Aula expositiva

2. Introdução ao Marketing - Aula expositiva

3. O varejo e suas mudanças radicais - Aula expositiva

4. Canais de distribuição - Aula expositiva

5. Composto de MARKETING - Dinâmica de grupo.

6. A Administração Varejista - Aula expositiva

7. Localização - Aula expositiva

8. Estudo de Caso

9. Discussão de Caso - Debate em sala de aula

10. Comportamento do consumidor - Aula expositiva

11. Alimentos de conveniência - Aula expositiva

12. Verificação do aprendizado - elaboração do posicionamento Laboratório de informática

13. Hipermercados - Aula expositiva

14. Erros na seleção da localização – Aula expositiva

15. Ciclo de compras - Aula expositiva

16. Formação de Preços - Aula expositiva

17. Imagem da loja - Exercícios - Serviços na Web Seminários

18. Promoção - Aula expositiva

19. Texto para leitura e discussão - Resenhas crítica

20. Propaganda - Aula expositiva

21. Texto para discussão - Debates em sala de aula

22. Serviços e distribuição - Aula expositiva

23. Venda pessoal - Aula expositiva

24. Estudo de caso - Exercício em sala de aula Estudo de caso

25. Discussão de Caso - Exercício para entregar Debates em sala de aula

26. Marketing direto - Aula expositiva

27. O futuro do varejo - Aula expositiva

28. Planejamento de Marketing - Aula expositiva

29. Estratégias de MARKETING - Aula expositiva

30. Mídias - Dinâmica de grupo.

31. Segmentação de mercado - Aula expositiva

32. Plano de MARKETING - Aula expositiva

33. Atividade de verificação do assunto - Gerenciamento dinâmica de grupo

34. Plano de ação - Aula expositiva

35. Texto para análise - Debates em sala de aula

36. Qualidade - Aula expositiva

37. Gestão de vendas - Aula expositiva

38. Prova final

39. Devolução da prova e comentários - Atendimento ao aluno

40. Encerramento Atendimento ao aluno

BIBLIOGRAFIA:

Bibliografia Básica:

CHIAVENATO, Idalberto. 1936 – Introdução a teoria geral da administração. – 4. Ed. – São Paulo: Makron Books, 1993.

CHIAVENATO, Idalberto. 1936 – Recursos humanos / Idalberto Chiavenato. – Ed. Compacta. 5ª ed. – São Paulo: Atlas, 1998.

DRUCKER, Peter – (1909 – 2005), A Nova Era da Administração – tradução de F.R. Nikelsen Pellegrini. 3ª Edição. São Paulo, Pioneira. 1992.

KOTLER, Philip. Administração de marketing: Análise, planejamento, implementação e controle / Philip Kotler; tradução Ailton Bomfim Brandão – 5ª ed. São Paulo: Atlas, 1998.

LAS CASAS, Alexandre Luzzi. Marketing de Varejo. 2. Ed. - São Paulo: Ed. Atlas, 2000.

MAIN, Jeremy, 1929 – Guerras pela qualidade: os sucessos e fracassos da revolução da qualidade / Jeremy Main: tradução Outras Palavras Consultoria Linguísticas. – Rio de Janeiro: Campus, 1994.

ROCHA, Ângela da; CHRISTENSEN, Carl – Marketing: teoria e prática no Brasil. 2. Ed. São Paulo: Atlas, 1999.

WELCH, Jack (John Francis), 1935 – Jack: definitivo: Segredos do executivo do século / Jack Welch, John A. Byrne; tradução Afonso Celso da Cunha Serra. – Rio de Janeiro: Campus, 2001.

WESTWOOD, John. O Plano de Marketing. Tradução José Carlos Barbosa dos Santos; Revisão Dilson Gabriel dos Santos. São Paulo: Makron Books, 1991.

PARENTE, Juraci. Varejo no Brasil: Gestão e Estratégia – 1. Ed – 11. Reimp. São Paulo: Atlas, 2011.

Bibliografia Complementar:

AMORA, Antonio Soares, 1917 – Minidicionário Soares Amora da língua portuguesa / Antonio Soares Amora – 1ª ed. – São Paulo: Saraiva. 1997.

BERNARDINO, Eliane de Castro. Marketing de varejo / Eliane de Castro Bernardino, Mauro Pacanowski, Nicolau Khoury, Ulisses Reis. – 3. Ed. – Rio de Janeiro: Editora FGV, 2008.

http://www.brasil.gov.br/sobre/economia/setores-da-economia/comercio-e-servicos . São Paulo. google, Consulta feita em: 24/06/2013 – 15h44.

http://www.jusbrasil.com.br/jurisprudencia/busca?q=ALTERA%C3%87%C3%83O+DE+NOTA+M%C3%8DNIMA+PARA+APROVA%C3%87%C3%83O

http://altair1957.blogspot.com.br/2014/06/o-administrador-de-empresas-formacao-e.html?view=sidebarAcesso em 23 Agosto 2015 às 12h50.

http://altair1957.blogspot.com.br/2015/05/gestao-de-vendas-05-estrategias-de.html?view=sidebar Acesso em 23 de Agosto 2015 às 12h40.

http://www.unicap.br/marina/profadm.html - acesso em 16 de Março de 2014 ás 12h20.

http://pt.wiktionary.org/wiki/incongru%C3%AAncia – acesso em 16 de Março às 12h40

http://www.ipog.edu.br/uploads/arquivos/266bfaec6864a00efbf886298cf67073.pdf - acesso em 16 de Março de 2014 às 13h00

http://www.apparenza.com.br/informe/rh.pdf - acesso em 16 de Março 2014 às 13h20

http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ces-0134.pdf - acesso em 15 de Março de 2014 às 05h00

http://pt.wikipedia.org/wiki/Estrat%C3%A9gias_de_marketing . Acesso: 13 de Nov. 2013 às 11h06.

http://www.escoladegoverno.pr.gov.br/arquivos/File/Material_%20CONSAD/paineis_II_congresso_consad/painel_20/gestao_do_conhecimento_e_inovacao_para_a_melhoria_da_gestao_publica_o_programa_de_inovacao.pdf - 05 de Abril de 2015 às 12h20

http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/informacao/article/view/14716 - 05 de Abril 2015 às 12h30

http://meirykamia.com/blog/2013/03/25/como-criar-atitudes-positivas-diariamente-no-trabalho-aumente-sua-produtividade/ 17-04-2015 às 21h20

http://www.administradores.com.br/artigos/marketing/inovacao-estar-um-passo-a-frente-faz-a-diferenca/70599/ 18-04-2015 às 18h05

http://altair1957.blogspot.com.br/2014/08/a-arte-da-venda-gerando-produtividade.html?view=sidebar 01-05-2015 às 18h00

http://altair1957.blogspot.com.br/2015/02/plano-de-acao.html?view=sidebar 01-05-2015 às 18h15

https://www.google.com.br/?gfe_rd=cr&ei=sC0_Vry5K4qX8Qfht4zoBw#q=Vilfredo+pareto – 08-11-2015 às 10h00 https://www.youtube.com/watch?v=-MYBbIt2xdk 08-11-2015 às 12h40.

https://www.google.com.br/?gfe_rd=cr&ei=RXQ_VsOqKeWp8we7kaSwBA#q=guerry+estat%C3%ADstico+franc%C3%AAs – 08-11-2015 às 14h00

http://www.portalaction.com.br/controle-estatistico-do-processo/graficos-ou-cartas-de-controle - 11-11-2015 às 06h00

https://renatobs.wordpress.com/2010/05/26/exemplo-planilha-acompanhamento-de-vendas/ 15-11-2015 às 15h00.

KOTLER, Philip; ARMSTRONG, Gary. - Princípios de marketing: tradução Vera Whately – 7ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 1999.

MAC ADDEN, Daniel Oscar. Marketing direto para o varejo / Daniel Oscar Mac Adden. – 1. Ed. – São Paulo: Saraiva e Editora SENAC São Paulo, 1995.

PASSOS, Carlos Roberto Martins, 1951 – Princípios de economia / Carlos Roberto Martins Passos, Otto Nogami. – São Paulo: Pioneira, 1998.

RODRIGUES, Valter. Marketing no Varejo. 10ª Edição. São Paulo: Globo, 1997.

VISITE:

PLANO de ENSINO

CURSO: GESTÃO de NEGÓCIOS

Disciplina: TA – Teoria de Administração

http://altair1957.blogspot.com.br/2017/12/curso-de-gestao-de-negocios-em-40-aulas.html

Ebook: https://go.hotmart.com/I5078315S

sábado, 17 de setembro de 2016

Dicas de estudiosos para ensino e aprendizagem

Didática: Ciência, arte ou técnica para ensinar

Texto desenvolvido visando esclarecer dúvidas e, procurando contribuir para gerar informações aos interessados sobre ensino e aprendizagem, onde a didática segundo os estudiosos têm grande importância para o sucesso do processo. O texto discutirá sobre origem, características, formas de atuação do educador, as quebras de paradigmas, os planos de ensino, como selecionar e organizar conteúdos para as aulas, a definição sobre o tipo de aula a ser ministrada, tecnologias utilizadas e a avaliação, para os estudiosos a avaliação pode e deve contribuir para a melhoria do ensino e aprendizagem como um todo.

Os estudiosos da educação que me refiro nesse texto são: ANASTASIOU, Lea das Graças Camargo; CARIBE, Yuri Jivago Amorim; GIL, Antonio Carlos; LAURITI, Thiago; LIBÂNEO, José Carlos; MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti; PIMENTA, Selma Garrido; SUZUKI, Yara Rosa Melo; e outros.

Para os estudiosos em EDUCAÇÃO, a Didática é a ciência, a arte, a técnica para conduzir o ensino e aprendizagem, é utilizada para nortear as ações dos profissionais de educação em sala de aula, é através da didática que os professores procuram desenvolver suas competências e habilidades para o melhor aproveitamento do ensino-aprendizagem. Os estudiosos do assunto educação relatam que no passado recente para ser professor universitário bastava que se fosse um bom pesquisador e, que dominasse as matérias de sua área de conhecimento, segundo esses estudiosos, na atualidade tornou-se necessário que o professor no seu processo de planejamento, nas metodologias e, no processo de avaliação do ensino-aprendizagem precisam seguir algumas dicas que poderão se tornar valiosas para a eficácia do seu ofício.

Definições, origem e características da didática:

“Didática é a arte de ensinar tudo a todos” (COMENIUS, 1592 – 1670 Apud Suzuki, 2013)

“Processo didático é o resultado gerado em sala de aula referente ao ensino/aprendizagem.” (MASETO, 1997 Apud Suzuki, 2013)

“Planejamento e direção de ensino, ao contrário das formas de intervenção mais ou menos espontânea de antes” (LIBÂNEO, 1994 Apud Suzuki, 2013).

Suzuki 2013 afirma que Comenius (1592 – 1660) e, os pedagogos do seu tempo, como Rousseau (1712 – 1778) e Herbart (1776 -1841) informam que até o final do século XIX, a Didática fundamentava-se na filosofia com avanço em relação às concepções psicológicas dominante naquele momento, mais tarde segundo os estudiosos, a didática passa a buscar fundamento também nas ciências, na biologia e na psicologia, por meio de pesquisas.

Acrescentando a tudo que já foi colocado aqui sobre didática, me parece que cabe um comentário que pode ajudar na educação nos dias de hoje em relação ao tema didática.

Nos dias atuais nós temos acompanhado através dos canais de mídia o aumento de confrontos violentos dentro de salas de aula, sem comprovação científica eu tenho uma opinião particular sobre o assunto, me parece que parte dos docentes que estão em sala de aulas hoje são pessoas despreparadas para lidar com jovens adolescentes e partem pro confronto quando teoricamente precisam reconhecer a necessidade de recuar e descobrir uma forma perfeita para lidar com seus alunos problemas. Em casa se temos cinco filhos precisamos descobrir como lidar individualmente com cada um.

Editado em 23 de Junho de 2024.

SOBRE Altair Pereira – Bacharel em Administração de Empresas - Mais de 30 anos de trabalho em empresas de médio e grande porte, possuidor de forte visão organizacional e de mercado. Com atuação nas áreas: Comercial, Marketing, Recursos Humanos e Vendas. De vendedor de cocadas na rua até gerente de produtos da segunda maior varejista de eletro e móveis do Brasil. Quer ajuda? @altairpereira1957.

Curso DIGITAL e Livros digitais de negócios: https://deploac.my.canva.site/

LISTA de minhas leituras em 2023 você encontra em:

https://altair1957.blogspot.com/2023/12/especial2023-2024.html

LISTA de minhas leituras em 2024 você encontra em:

https://altair1957.blogspot.com/2024/01/mudar-geral.html

BIBLIOGRAFIA:

http://br.monografias.com/trabalhos3/origem-evolucao-didactica/origem-evolucao-didactica.shtml

SUZUKI, Iara. Didática no Ensino Superior, modulo 02. Uninove, São Paulo, 2013

terça-feira, 13 de setembro de 2016

“VOCÊ É AQUILO QUE PENSA” - RESENHA

As Respostas que eu procurava

Durante minha vida me fiz diversas perguntas, as respostas em encontrei na leitura de “Você é aquilo que Pensa”

JUSTIFICATIVA:

A decisão da publicação da Resenha do livro “VOCÊ É AQUILO QUE PENSA” deve-se ao fato de que aos 45 anos e após a leitura do livro eu consegui respostas para uma série de perguntas que me fiz durante toda a vida. O livro se tornou meu livro de cabeceira e por esse motivo entendo que a leitura da RESENHA e, também a leitura do livro poderá ser útil a muitas pessoas.

“Tem um dito popular que diz, não tenho tudo que amo, mas amo tudo que tenho”. Tenho me feito uma pergunta que ainda não consegui resposta, eu consegui na um pouco mais do que achei que seria capaz de conseguir… Será que caso eu fosse uma pessoa mais ambiciosa e acreditasse na minha capacidade de produzir sempre mais eu teria conseguido?

Essa RESENHA foi montada e apresentada ao professor Basile Emmanouel Mihailidis em Junho de 2003 para composição de avaliação da matéria Administração de Vendas do curso de Pós-graduação em Administração de Marketing “LATO SENSU” do Centro Universitário Sant'anna em São Paulo.

A leitura do livro me levou a tomar conhecimento de uma série de assuntos que até o momento da leitura, o meu esclarecimento era bastante genérico, após a leitura eu não me tornei especialista dos assuntos, mas me serviu como base para que eu passasse a me interessar um pouco mais pelos determinados assuntos, procurando me aprofundar para descobrir mais. O texto do livro no meu entendimento é um misto de Autoajuda, Parapsicologia, Psicologia e Religião.

Assuntos tratados no texto do livro: Consciente, inconsciente, fé, harmonia, paz, saúde, objetivo e felicidade.

"VOCÊ É AQUILO QUE PENSA"

Pe. José Sometti, o autor da obra é psicólogo, graduado em filosofia, pós-graduado em teologia, especialista em pedagogia, fundador e diretor da ANSPAZ (Associação Nossa Senhora Rainha da Paz), associação que atua na promoção de crianças e adolescentes abandonados.

José Sometti ministra cursos em várias cidades do Brasil e também no exterior, é autor de vários livros.

Pe. José Sometti vem trabalhando há muitos anos na recuperação de crianças e adolescentes abandonados, vítimas da violência, seus serviços são prestados em 4 unidades: Itapetininga, Guarulhos, Boituva e Sorocaba. A renda para manutenção das 4 unidades que atende a 450 crianças, adolescentes e jovens é proveniente de cursos, vendas de CDs, fitas e livros. O autor pretende através da obra ( Você é Aquilo que Pensa ), levar o leitor a pensar positivamente e não ser uma pessoa negativa, a trabalhar seus pensamentos com eficácia para resolver seus problemas diários, a superar as preocupações, a fadiga mental e física, as perturbações emocionais e como consequência, obter boas repercussões no organismo.

O autor é cristão e católico, porém respeita outras linhas de pensamento religioso.

Pe. José Sometti aspira com a obra ( Você é Aquilo Que Pensa ) levar seus leitores a visualizar e concretizar suas próprias realizações e com isso, buscar um mundo mais justo, com paz, justiça e amor.

O autor com sua obra objetiva remeter seus leitores a uma profunda reflexão na busca do descobrimento do que existe dentro de cada um, o que somos, de onde viemos, que força temos e principalmente o que podemos fazer por nós e também pelos seres vivos que nos cercam.

De acordo com o autor, os deuses gregos faziam de tudo para que os homens não descobrissem a força e inteligência que existe dentro de cada um, o autor com sua obra trabalha na contramão do pensamento dos gregos, ele deseja que os homens reflitam e descubram a grande força que existe dentro de si e que possa utilizá-la na melhoria de sua qualidade de vida e na melhoria de tudo que está a sua volta.

Os homens fizeram grandes descobertas científicas, dentre elas a energia atômica, mas ainda não descobriu o potencial do seu subconsciente ou inconsciente.

Para os estudiosos, a descoberta do poder existente no inconsciente dos homens e mulheres, e de uma reflexão sobre o próprio modo de viver, levariam uma vida mais rica, plena, autêntica e feliz.

A parapsicologia é o estudo dos comportamentos ou fenômenos humanos conhecidos e pesquisados à margem da psicologia, mas que utiliza os conhecimentos básicos desta ciência.

A parapsicologia faz estudo periférico dos fatos com métodos próprio e científico de análise qualitativa e quantitativa. Ela determina a sede dos fenômenos no inconsciente do homem.

Os fenômenos parapsicológicos são classificados na obra em três grupos: psíquicos, espirituais – precognição, fenômeno causal e livre; físicos ou visíveis – movimentação de objetos, ruídos estranhos etc.; espirituais – feitiço.

O inconsciente e as riquezas da mente humana, a obra faz um esclarecimento na tentativa de levar o leitor a uma reflexão do poder existente no inconsciente do homem e da mulher, fazendo uma comparação inclusive com o iceberg, onde 90% está submersa e apenas 10% está fora da água, portanto todo o nosso poder está para os estudiosos na parte inconsciente da nossa mente.

O texto nos leva a refletir que após entendermos o funcionamento da parte inconsciente da nossa mente, passamos a acreditar mais em nós mesmos, isto nos trará mais alegria, maior segurança.

Segundo o autor, o afastamento voluntário do instituto religioso pode causar distúrbios psíquicos.

A natureza do pensamento corresponderá a igual ação, a mente cultiva no dia a dia pensamento de harmonia, saúde, felicidade, paz e alegria; colherão e atrairão para si só as coisas harmoniosas, saudáveis, de felicidade, paz e alegria.

O corpo reage de acordo com nossos pensamentos, quando pensamos de certa forma, movimentamos o corpo, consciente ou inconscientemente.

Quem pensa retamente vive bem e irradia paz.

Você comunica-se com os outros, primeiro com os seus pensamentos e com aquilo que é; só depois, com as palavras.

A leitura do texto orienta a relaxar antes de dormir e pensar em viver em paz, com tranquilidade e alegre, isto nos levará a ter um sono saudável, tranquilo e sereno.

Assim você programa seu inconsciente para viver de modo mais saudável.

Pensando positivamente que seu mundo interior se modificará, o texto fala sobre a história de uma determinada mulher que só pensava e agia negativamente, foi aconselhada a pensar positivamente, todos os dias ela deveria dizer, em voz alta, três vezes por dia: “As pessoas gostam de mim como eu sou. Eu não me preocupo com as coisas que não posso mudar”. “A cada dia melhora”. “Eu sou filha de Deus, ele é meu pai e sempre me acompanha”. “Eu sou amada por Deus e tudo posso n’ele, que me conforta”.

O pensamento é o motor que movimenta uma série de mecanismos conscientes e inconscientes. Ele provoca reações em todo o corpo, reflexos fisiológicos, movimentos nas cordas vocais, modificações na pele, cria vários tipos de harmonias. O pensamento é como o estopim que dá início a várias explosões, desencadeando reações.

“O mundo é um espelho; se sorrires para ele, ele sorrirá para ti”.

O mundo inconsciente, como um espelho, reflete tudo aquilo que lhe é apresentado.

Ele pode ser fonte de harmonia, paz, saúde, felicidade, alegria, beleza, verdade, sucesso, perfeição, clareza mental, grandeza, serenidade, segurança, tranquilidade... da mesma forma pode ser fonte de desarmonia, guerra, doença, infidelidade, tristeza, feiura, mentira, insucesso, imperfeição, obscuridade mental, inveja, agitação, insegurança, intranquilidade...

James Allen diz: “Tudo quanto o homem consegue ou deixa de conseguir é resultado direto de seus próprios pensamentos”.

O inconsciente reage àquilo que recebe.

O inconsciente executa as ordens do consciente.

O inconsciente recebendo um comando errado, ele processará como se fosse certo, portanto nosso consciente deve pensar e agir positivamente, passando ao inconsciente só coisas boas e positivas.

Como líquido se amolda ao seu recipiente, sua vida se molda aos seus pensamentos.

A crença opera no nível consciente, determina e condiciona seu inconsciente.

A obra relata a ação do inconsciente na vida familiar citando alguns exemplos: “A mulher diz: não encontro satisfação nas relações sexuais com meu marido.”, se convence disso e aos poucos se torna sexualmente fria. “A responsabilidade por esta situação muitas vezes vem de programação no inconsciente pelas frases: os homens não prestam, são brutos, só querem sexo”.

As ações de hoje reforçam os pensamentos de ontem. Quando lhe disseram que você não conseguiria nada na escola e você admitiu e começou a se considerar um incapaz; você começou a pensar errado.

Mas ainda é tempo de acreditar em você e destruir tudo aquilo que os pensamentos errados de ontem provocam hoje.

Na obra o autor diz que devemos pilotar nosso navio e não deixar que ninguém se coloque em seu lugar no comando do seu inconsciente.

Desenvolvendo a memória e a concentração nos estudos. Temos uma memória pantomnésica.

Nada esquecemos daquilo que entra no inconsciente. Se entrar lá, fica gravado para sempre.

Todos possuem esta memória inconsciente espantosamente rica e clara.

A memória consciente pode melhorar. É só seguir algumas normas:

1. Fazer uma coisa de cada vez.

2. Prestar máxima atenção àquilo que estuda ou faz.

3. Dar uma motivação à própria atividade.

4. Quando se entregar a leitura de um livro, não perder a ocasião de exercitar a memória.

5. Comece o seu estudo relaxando por alguns minutos.

O sonho é o canal de comunicação do inconsciente com o consciente.

Na correria da vida moderna o homem vive mais fora do que dentro de si.

Freud, os sonhos exprimem desejos frustrados.

Jung, os sonhos possuem uma função própria muito valiosa.

As mensagens do inconsciente têm um tipo de influência maior do que podemos imaginar.

As pessoas são vítimas do próprio papel social e profissional. Elas não produzem a vida inconsciente, são bombardeadas por uma série de emoções contraditórias, que podem levá-las a caminhos opostos à própria individualidade e, sem que o percebam, a consciência fica perturbada, exposta a esses incidentes.

É chegada a hora de deixar o complexo de inferioridade.

Talvez até aqui você tenha procurado fora de si mesmo a causa dos seus fracassos.

Olhe para sua criatividade: Nada pode detê-lo a beira do caminho e fazê-lo abaixar a cabeça, desconsolado, dizendo: “não dá, é melhor parar”.

O homem que decide parar até as coisas melhorarem verificará mais tarde, que aquele que não parou colaborou com o tempo, está na frente que não pode mais ser alcançado.

Liberte-se do medo: “Quando a vontade e a imaginação estão em conflito, a última sempre vence a batalha”.

Quando tiver medo de alguma coisa, se não reagir a ele com os princípios naturais, se não vencer logo em sua mente, com certeza ele vencerá a parada através de sua imaginação.

Regras para perder o medo da morte.

Pense na morte um pouco por dia.

Pense na sua morte um pouco por dia.

Pense além da morte um pouco por dia.

O homem tem anseios infinitos. Ele quer conhecer, conhecer mais, e nada pode apagar sua sede de aprender e pesquisar coisas novas; ele tem o impulso do amor que o leva a querer o bem sem limites; ele quer viver e tem desejo ilimitado de vida, de expansão, de crescimento, de saúde; tem uma fome de justiça que o torna insaciável diante das injustiças deste mundo.

Harmonia da força do universo. Thomas A. Edison trabalhava horas a fio. A quem se maravilhava com sua vida tão ativa, ele respondia que “era homem da natureza”. Com isso queria dizer que era um homem em completa sintonia com o princípio do universo, segundo o qual a lei fundamental é os movimentos, ou a lei de atração e expansão.

Harmonia nas emoções. São os nossos pensamentos que regulam nossa vida emocional.

Vibração comum antes de uma conferência, de uma reunião para realização de um negócio. É importante visualizar o local, ambiente onde se realizará o encontro, grande ou pequeno, visualizar as pessoas e pensar positivamente para a realização plena da conferência, com as pessoas entusiasmadas e desejosas de aprender.

É importante elevar o pensamento a Deus e pedir pelas pessoas que irão participar da conferência, peça também a Deus que remova todos os obstáculos para que se realize apenas o que é bom e vantajoso para todos.

A felicidade é uma atitude interior. Você pode ser feliz ou infeliz. Depende da sua escolha. A felicidade está a seu alcance e você pode conquistá-la pela força do seu pensamento, pois Você é Aquilo Que Pensa.

O homem é um ser programado. A sua programação deve ser feita com pensamentos retos e positivos, você pode fazer o inconsciente agir em seu favor, usufruindo dos imensos recursos que a mente infinita de Deus lhe proporcionou.

Quem não se programa é programado, programe-se positivamente, meditando.

CONCLUSÃO

A leitura da obra Você é Aquilo Que Pensa proporcionou um encontro prazeroso com a programação inconsciente que fiz durante a vida e que através da leitura se tornou claro no meu consciente.

A obra objetiva levar os leitores a refletir e pensar sempre positivamente na busca da felicidade.

O autor intenciona despertar nas pessoas o interesse para que elas passem a se interessar pela força que existe dentro de cada uma delas.

A obra foi feita com a intenção de levar os leitores através do aprofundamento dos estudos da parapsicologia, a esclarecer uma série de fenômenos que ocorrem e que nem sempre tem explicação no mundo real, a pensar positivamente, a descobrir a força existente no seu inconsciente, a eliminar o medo, a refletir na importância do encontro com Deus. Enfim o autor com sua obra intenciona criar um caminho para que cada um dos seus leitores descubra que ser feliz só depende de cada um.

Artigo editado em 22 de Junho de 2024.

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LISTA de minhas leituras em 2023 você encontra em:

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LISTA de minhas leituras em 2024 você encontra em:

https://altair1957.blogspot.com/2024/01/mudar-geral.html

BIBLIOGRAFIA

Sometti, José, 1935 – Você é Aquilo Que Pensa. 14ª Edição. São Paulo: Cidade Nova, 1996.